Профессиональный стандарт педагога общие положения

Требования к содержанию и качеству профессиональной подготовки и переподготовки педагога. Трудовые функции и трудовые действия педагога в соответствии с профессиональным стандартом. Профессиональные стандарты как основа национальной системы квалификаций. Организационные, институциональные и правовые механизмы сотрудничества между сферой профессионального образования и сферой труда.

ПОЛОЖЕНИЕ Об утверждении уровней профессионального стандарта педагога в МБДОУ «Детский сад 98».

Далингер В. Шадрикова, И. Перегонцева Т. Технология подготовки учителя к успешной аттестации в помощь аттестующемуся педагогическому работнику : методическое пособие.

Приказ Министра образования и науки РФ от Ямбург Е. Что принесет учителю новый профессиональный стандарт педагога?. Аттестация педагогических работников — важнейшее социально-педагогическое явление, реализуемое в сфере профессионально-трудовых отношений. Аттестация педагогических работников проводится в целях установления соответствия их уровня квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям первой или высшей или подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым должностям на основе оценки результатов их профессиональной деятельности.

Задачами аттестации педагогических работников являются [3]: — стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного, профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий; — повышение эффективности и качества педагогического труда; — выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников; — учет требований федерального государственного образовательного стандарта ФГОС к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений; — определение необходимости повышения квалификации педагогических работников; — обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.

Квалификация педагогического работника в соответствии с профессиональным стандартом педагогической деятельности [5] может быть описана как совокупность педагогических компетенций и компетентностей. Сразу же заметим, что компетенция — это характеристика, связанная с деятельностью, а компетентность — с субъектом деятельности.

Последний профессиональный стандарт педагога воспитатель, учитель [5] был утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября г. В этом документе предусмотрен как необходимый минимально достаточный уровень профессиональных компетенций, так и расширенный, ориентированный на перспективу развития перечень требований к педагогу, который нельзя предъявлять к нему без создания необходимых и достаточных условий.

В новом профессиональном стандарте педагога приведен расширенный, ориентированный на перспективу перечень ИКТ-компетенций педагога, которые могут рассматриваться в качестве критериев оценки его деятельности при создании необходимых и достаточных условий. В стандарте [5] приведены психолого-педагогические требования к квалификации учителя. В этом стандарте указаны профессиональные требования к учителю математики и информатики часть А и к учителю русского языка часть Б.

В профессиональном стандарте учителя математики и информатики приведены общие положения; роль учителя математики и информатики; предпосылки работы учителя математики и информатики; предметная компетентность учителя математики и информатики указано 7 положений, которые должен уметь решать учитель ; профессиональные компетенции, повышающие мотивацию к обучению и формирующие математическую культуру указано 23 положения, которые должен уметь решать учитель ; общепедагогическая компетентность учителя математики и информатики указано 9 положений, которые должен уметь решать учитель.

Итак, к учителю математики и информатики предъявлено 39 требований к учителю русского языка — 30 требований. Заметим, что в самый разгар обсуждения профессионального стандарта педагога вышло Постановление Правительства РФ от Анализ этого документа показывает, что в нем не учтены те новые задачи, которые предстоит решать образовательным организациям в условиях освоения нового профессионального стандарта педагога.

Налицо явное рассогласование в работе министерств и ведомств. Можно сделать вывод о том, что для создания условия продвижения нового профессионального стандарта педагога следует привести в соответствие с ним всей нормативно-правовой базы. Профессиональный стандарт педагога призван, прежде всего, раскрепостить педагога, дать новый импульс его развития, ибо педагог — ключевая фигура реформирования образования. Приведем слова К. Труд педагога должен быть избавлен от мелочной регламентации, освобожден от тотального контроля.

К педагогу можно отнести такие характеристики деятельности успешного профессионала: готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений.

Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества. Новые непомерно высокие требования к профессиональным компетенциям в руках чиновников и администрации образовательных организаций станут дополнительным инструментом угнетения учителя как при проведении процедуры аттестации, так и при начислении денег из стимулирующего фонда оплаты труда педагогических работников; — сценарий третий сдержанно оптимистический : новый стандарт профессиональной деятельности педагога вернет нас к сути педагогической деятельности.

В любом случае учителю, готовящегося к аттестации, следует помнить, что в настоящее время в модели оценки качества образования реализуется компетентностный подход, смещающий приоритеты в сторону индивидуально-личностной компоненты, акцентирует роль социальной составляющей качества педагогического труда.

В регламенте аттестации выделяют три основных этапа: подготовительный, основной и заключительный. На подготовительном этапе аттестации педагог должен осмыслить личные приоритеты и ценностно-мотивационные установки, фиксирует и прогнозирует общие направления своего профессионального развития.

На основном этапе реализуется комплексная программа аттестации, расширяются социальные связи и социальная мобильность педагога. На заключительном этапе аттестации проводятся коррекционно-диагностические процедуры, а субъект аттестации выносит решение о признании результатов качества педагогического труда.

Конструктивные предложения по подготовке и проведению аттестации педагогических работников учитель найдет в работе [2], в которой предложена методика оценки уровня квалификации учителя профессиональными экспертами, разработанная и апробированная научно-педагогическим коллективом под руководством В. Шадрикова и И. Интерес в работе [2] представляет экспертный лист оценки уровня квалификации учителя, включающий оценку 90 компетентностей: в области личностных качеств; в области постановки целей и задач педагогической деятельности; в области мотивации учебной деятельности; в области обеспечения информационной основы деятельности; в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений; в области организации учебной деятельности.

В этой же работе педагог найдет востребованную им карту компетентностного анализа деятельности учителя это по сути лист самооценки, в котором требуется оценить 72 утверждения, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности.

Полезные рекомендации по подготовке к аттестации читатель найдет в нашей публикации [1]. Хочется надеяться на то, что новый профессиональный стандарт педагога позволит: — преодолеть технократический подход к оценке труда педагога; — обеспечит координированный рост свободы и ответственности педагога за результаты своего труда; — мотивировать педагога на постоянное повышение квалификации.

Библиографическая ссылка Далингер В.

Трудовой кодекс РФ г.

Профстандарт педагога – общие положения

Чита, 5 мкр. Чита, г. Общие положения 1.

Профессиональный стандарт

Описание обобщенных трудовых функций включает наименование функции, уровень квалификации, возможные наименования должностей, требования к образованию, обучению и опыту практической работы, а также особые условия допуска к работе. Обобщенные трудовые функции подразделяются на отдельные трудовые функции. Характеристики конкретных трудовых функций содержат описание трудовых действий, необходимых умений и знаний и др. Часть первая: обучение.

Профессиональный стандарт

Задания с учетом вида профессиональной деятельности. Соотнесите внутри каждой трудовой функции трудовые действия с необходимыми для их выполнения умениями и знаниями. Для этого напротив каждого трудового действия в колонке слева необходимо проставить номер соответствующих умений и знаний, представленных в левой части таблицы — таблицы 1, 2, 3. Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования 6 1, 6 1. Организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: предметная, познавательно-исследовательская, игра ролевая, режиссерская, с правилом, продуктивная; конструирование, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечения игрового времени и пространства 2. Применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой организации 3. Использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения 4.

Полезное видео:

Профессиональный стандарт педагога: общие положения

Далингер В. Шадрикова, И. Перегонцева Т. Технология подготовки учителя к успешной аттестации в помощь аттестующемуся педагогическому работнику : методическое пособие. Приказ Министра образования и науки РФ от Ямбург Е. Что принесет учителю новый профессиональный стандарт педагога?. Аттестация педагогических работников — важнейшее социально-педагогическое явление, реализуемое в сфере профессионально-трудовых отношений. Аттестация педагогических работников проводится в целях установления соответствия их уровня квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям первой или высшей или подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым должностям на основе оценки результатов их профессиональной деятельности.

Профессиональный стандарт педагога: общие положения

Профессиональный стандарт призван повысить мотивацию педагогических работников к труду и качеству образования. Данный видеоролик освещает причины разработки профессиональных стандартов в сфере образования, раскрывает структуру, содержание, функции, область применения профессионального стандарта педагога, а также знакомит с основными требованиями и личностными качествами, которыми должен обладать современный педагог на данном этапе развития образования. Освещается законодательная основа разработки и реализация профессионального стандарта педагога, механизы использования стандарта, которые влияют на оценку квалификации специалиста и качество профессиональной деятельности. Данное видео поможет педагогам сориентироваться в планировании своей профессиональной деятельности, настроится на повышение профессионального уровня согласно трудовым функциям профессионального стандарта и определить вектор своего профессионального развития. Рассмотренные вопросы: Часть 1.

Утвержден: Приказ Минтруда и соцзащиты РФ от №н Об утверждении профессионального стандарта "Педагог.

Профессиональный стандарт педагога как основа самосовершенствов ания педагога

Похожие презентации Показать еще Презентация на тему: " Профстандарт педагога — общие положения Павленок И. Квалификация работника — это уровень знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы. Профессиональная компетенция — способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач. Образовательными организациями профессионального образования. При разработке федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования. Необходимая подготовка педагога для получения высоких результатов. Необходимая осведомленность педагога. Вовлечение педагогов в решение задачи повышения качества образования. Общие сведения. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт функциональная карта вида профессиональной деятельности.

Профессиональный стандарт педагога профессионального образования

Профессиональная компетентность заместителя заведующего в контексте единых требований профессионального стандарта педагога В настоящее время к должности заместитель заведующего по воспитательно - методической работе дошкольного учреждения предъявляются особенно высокие требования. И это касается не только уровня его профессиональной компетенции, но и личностных качеств. От того насколько заместитель заведующего по ВМР владеет современными методиками и технологиями организации образовательного процесса, насколько он широко информирован о всех инновациях, изменениях нормативной базы и требований в системе дошкольного и школьного образования, будет зависеть качество работы всего педагогического коллектива. Хочется подчеркнуть важность аналитической функции заместителя заведующего, который выступает в роли аналитика и эксперта всего того, что печатается, издается. Педагогическому коллективу сложно перестраиваться в современных условиях переходя на Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, сложно соответствовать требованиям, предъявляемым к педагогу дошкольного образования профессиональным стандартом, сложно уходить от привычных подходов, стереотипных приемов и единой формы занятия организации детской деятельности. Многие педагоги уже сегодня готовы к преобразованию своей деятельности в соответствии с требованиями профессионального стандарта, уже сегодня могут вести исследовательскую деятельность, разрабатывать новый методический продукт, другие оценивают значение данной работы, но не в полной мере компетентны, а некоторые педагоги вообще не мотивированы на данную деятельность. Не всегда педагоги могут самостоятельно проанализировать программу, методическое пособие, технологию, осуществить их отбор. Профстандартом перед педагогом поставлен ряд таких задач, которые он не решал ранее. Всему этому он должен научиться. Но нельзя от педагога требовать то, чему его никто никогда не учил.

8 Характеристика стандарта Профессиональный стандарт педагога рамочный Знание общих закономерностей развития личности и проявления . Положения порядка аттестации, основанные на профстандарте педагога.

Профессиональный стандарт педагога

Транскрипт 1 Профессиональный стандарт педагога как основа самосовершенствов ания педагога 2 С 1 января г. N н, об утверждении профессионального стандарта "Педагог" "педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования воспитатель, учитель ". Приказ от г. К концу переходного периода планы должны быть реализованы, а все педагогические работники образовательного учреждения должны соответствовать требованиям профстандарта. Стандарт инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире. Стандарт инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.

Описание обобщенных трудовых функций включает наименование функции, уровень квалификации, возможные наименования должностей, требования к образованию, обучению и опыту практической работы, а также особые условия допуска к работе. Обобщенные трудовые функции подразделяются на отдельные трудовые функции. Характеристики конкретных трудовых функций содержат описание трудовых действий, необходимых умений и знаний и др. Часть первая: обучение. Педагог должен: 1. Иметь высшее образование. Педагогам, имеющим среднее специальное образование и работающим в настоящее время в дошкольных организациях и начальной школе, должны быть созданы условия для его получения без отрыва от своей профессиональной деятельности. Демонстрировать знание предмета и программы обучения. Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность самоанализ урока. Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая практика и т.

Наверх